現(xiàn)代信息技術(shù)“從根本上決定了教育的未來”。對于職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型而言，其本質(zhì)是推動大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)的集成式嵌入，通過數(shù)據(jù)智能驅(qū)動，重塑職業(yè)教育的供需關(guān)系，增強職業(yè)教育供給的可追溯性、可預測性、可度量性和可評估性，繼而全面提高職業(yè)教育的服務能力和社會適應性。本文試圖從分析職業(yè)教育與市場的供需矛盾出發(fā)，探討破解供需矛盾的數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略及其實現(xiàn)路徑。

 

 

 

技術(shù)技能人才隊伍建設(shè)和發(fā)展仍面臨“技能人才數(shù)量不足，供需矛盾突出”的嚴峻問題。據(jù)2021年的調(diào)查，“近七成企業(yè)面臨用工荒挑戰(zhàn)，55%的企業(yè)藍領(lǐng)用工荒表現(xiàn)為技能藍領(lǐng)或普工短缺，24%的企業(yè)則表示其所有藍領(lǐng)崗位員工都存在用工荒現(xiàn)象，我國高端技術(shù)人才的缺口達到上千萬人。”當前，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，以產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化為主要特征的數(shù)字經(jīng)濟成為我國搶占未來發(fā)展的制高點。數(shù)字經(jīng)濟改變了勞動方式，產(chǎn)生了機器人工程技術(shù)人員、商務數(shù)據(jù)分析師、數(shù)字化解決方案設(shè)計師等新職業(yè)，并從技術(shù)技能角度分化了就業(yè)群體，對職業(yè)教育人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革提出了新挑戰(zhàn)和新要求。盡管國家職業(yè)教育專業(yè)目錄積極響應了新技術(shù)、新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)的發(fā)展，但是具體到各區(qū)域、各職業(yè)院校，專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)需求還存在一定差距。在職業(yè)技能培育方面，需求和供給兩者之間匹配度不高甚至錯配，部分職業(yè)院校提供的技能類型與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需求出現(xiàn)錯位，服務業(yè)等技能培養(yǎng)培訓呈現(xiàn)飽和，而制造業(yè)領(lǐng)域的工業(yè)技能培養(yǎng)培訓則明顯不足。國家《“十四五”職業(yè)技能培訓規(guī)劃》指出：“職業(yè)技能培訓難以適應數(shù)字技術(shù)、人工智能發(fā)展要求，培訓基礎(chǔ)能力薄弱，針對性有效性需要進一步提高，支持服務體系亟需完善。”從職業(yè)教育人才培養(yǎng)供給側(cè)看，其問題源于“迄今為止，我國的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式還是以理論知識為中心的，而不是以職業(yè)要求為中心的”；從技術(shù)角度看，則是職業(yè)需求的大數(shù)據(jù)未能及時、全面地傳導至職業(yè)教育人才培養(yǎng)的供給側(cè)。

 

加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，海渡教育集團積極培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。職業(yè)教育責任重大、使命光榮。在日益現(xiàn)代化的今天，我們的社會不僅需要高精尖的優(yōu)秀科研人才，更需要許許多多掌握職業(yè)技能的普通勞動者。人人可成才，人人能成才。讓我們共同努力，讓職業(yè)院校成為成就美麗人生的“起跳板”